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故事一：
小学一年级学生小林
（化名）
被老师要求端正坐姿，
双手要摆在书桌上，
不能乱动。
但小林一会挪挪身体，一会蹲到桌底下，当这些都被老师禁止后，小林开始和旁边的人
聊天，当然最终也被禁止了。最后，小林一声不吭地盯着同桌同学的头发，突然把嘴里
含着的口香糖粘在同桌同学的头发上。
于是小林被贴上“多动症”“注意力不集中”等
类型的标签，直到他遇到一位心理学专家后，标签才得以卸下。
故事二：
有一对夫妻吵着要离婚，妻子抱怨丈夫没有把她放在心里，从来不花时间陪她，一
整天都到外面跑，
已厌倦这样的生活。
在一位婚姻家庭治疗师的帮助下，
两人重修旧好。
故事中的心理学专家和婚姻家庭治疗师也是一名九型人格的导师—蔡敏莉老师，
蔡
老师运用九型人格让
故事一
中的老师重新认识了小林小朋友，也让小朋友自己重树信
心，重拾快乐；让
故事二
中的妻子与丈夫互相了解、接纳进而包容。
故事一中的小林是九型人格中的
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号活跃型，
或者是开心型，
一切让他开心的他都
做，一切不开心的觉得闷的事情他都不做，让小林端正坐在课室里，对他来说实在是太
闷了，他只好一会动动身体，一会钻到桌底下。当这些都被禁止后，他只好选择“嘴巴
动”——说话，只要有人在，他可以说个不停。当嘴巴被闭上后，
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号小朋友开始发挥
想象力，天马行空，他喜欢做实验，不管是拿自己做实验还是拿别人来做实验，于是他
想，“咦，这个同学的头发很长喔，如果把口香糖放在头发上，能不能粘住呢？”然后
他就开始了他的实验，
最终被贴上了“多动症”“注意力不集中”等标签，
正如蔡老师
所说，其实这些只是
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号孩子的特性而已，
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号的人天性如此。我同时想到，目前很多
家长、老师等都在那样的情况下，以为孩子出现了什么异常的行为，于是贴上了很多类
型的标签，如果家长、老师等都了解不同性格类型孩子的心理状况以及行为特征，或许
就不至于那么多“误判”，那么亲子关系会顺畅很多。
故事二中，妻子的副型是“一对一”，丈夫的副型是“社交”，妻子喜欢沉浸在一
对一的亲密关系中，
其关注点和精力会跟随所有涉及亲密关系的事务，
如跟特定的人维
持亲密关系、性关系、个人魅力、亲密感、结盟及融合等，表现在夫妻关系上，这个特
定的人就是其丈夫。而丈夫却是社交型的，是群居动物，他的存活有赖于社会体系和团
体的作用，喜欢在团体中建立友谊，注重同伴和友好关系等。这类型的人专注焦点和精
力会随着所有牵涉到生活圈和团队的事务，如在团队中的角色与地位、社会接受度、归
属感、参与感和友谊等。那么妻子喜欢跟“特定的人”一起，而丈夫则喜欢参与到团队
当中，
当他们相互能理解到各自的性格特征后，
那么就多了一份尊重，
尊重自己的个性，
也尊重别人的不同；也多了一份理解，理解自己的不足，也理解别人的错误；同时多一
份宽容与接纳。蔡老师相信九型人格中，讲述的人的天性，天生的性格，而不是后天培
养的个性部分。多一份理解和宽容后，就可以有相应“双赢”的措施，关系就变得更加
融洽。
