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386.傻孩子的妈妈
开始的时候，乐乐给大家照本宣科的读故事。
乐乐的记忆力很强大，不管什么样的故事，他看一遍就差不多能够一字不差的复述出来，所以，后来，他丢开书直接给大家讲。
渐渐的，他的胆子锻炼出来了，面对十多个比他大的同龄小朋友，他也能够泰然自若的给大家讲故事。
当然，陶桃也会教给他一些讲故事的技巧，比如，怎么声情并茂、绘声绘色的讲故事，怎么讲才能吸引大家的注意力，怎么抑扬顿挫设置悬念的引人入胜。
令陶桃很欣慰的是，乐乐学什么都特别专注，所以学习效果很明显。
陶桃还专门买了一个小收音机，让乐乐听那些广播剧，让他感受讲故事的节奏和语感。
所以，锻炼和学习了一个月以后，乐乐讲起故事越来越有感觉，他讲的故事，小朋友们都喜欢听，乐乐也乐在其中，所以，每天讲故事这个环节，都被乐乐承包了。
一个学期以后，在欢乐幼儿园学习的孩子，明显比其他幼儿园的孩子要懂事，独立。
春季开学，有许多家长带着孩子来报名，想让孩子到欢欢幼儿园上学。
但是被陶桃婉拒了。
她的理由是场地小，接纳不了更多的孩子。
这是其中的原因之一。
更重要的是，陶桃想把时间和精力更多的用在欢欢和乐乐两个孩子身上。
目前，这些孩子的学费，能够支撑他们正常的生活，这就够了，陶桃这次的主要任务是把两个孩子培养出来，所以她暂时不想扩大招生。
两个孩子刚刚恢复过来，这个时候特别关键，需要陶桃更多的关注和引导。
错过了这个黄金期，以后再改正就需要花费的时间和精力更多，而且效果还不一定会好。
所以，这十八位家长感觉很庆幸，自己家孩子能够到欢乐幼儿园上学。
之前他们还嫌弃这个幼儿园的场地小，设施简陋，他们之所以选择这个幼儿园，当初是被陶桃的广告词吸引到了，所以抱着试试看的态度来的。
没想到陶桃的广告词没有夸大的成分，孩子到了这个幼儿园上学以后，各方面的变化都挺大的。
而且，陶桃每个月上一次家长课，家长们也学会了许多育儿知识。
开春以后，春暖花开，晚饭后，陶桃带着两个孩子到外面散步。
她大多数时候，都带两个孩子到田间地头去感受大自然的馈赠。
黄灿灿的油菜花，绿油油的麦苗，星星点点的迎春花。
还有一些小虫子的鸣叫声。
两个孩子玩得很开心。
陶桃遗憾她目前囊中羞涩，要不然周末带着孩子去更远的地方玩儿。
陶桃突然想起半年前她对赵医生的承诺。
她曾经告诉过赵医生
，如果她用民间的方式把孩子治愈了，就打电话告诉赵医生，让赵医生把这种方法传授给其他患者的家长。
陶桃打通了赵医生的电话，告诉赵医生，她用民间的土方法治好了乐乐的自闭症。
赵医生简直不敢相信。
陶桃道:“我让我儿子给你说几句吧！”
陶桃把正在跟姐姐一起下棋的乐乐叫过来。
“乐乐，这位赵医生之前给你看过病，你跟他说几句话，介绍一下你自己，让他知道你现在一切都很棒。”
经过半年多的训练，乐乐现在已经跟一个正常的孩子一样，能够和任何人无障碍沟通。
乐乐用胖乎乎的小手接过电话，冲着电话开始奶声奶气的自我介绍，“赵医生，你好，我是乐乐，今年四岁。”
听着电话里面传出来的这个童音，口齿清晰、逻辑分明、落落大方，赵医生根本不能跟他和半年前那个孩子目光呆滞空洞的孩子联系到一起。
赵医生道:“乐乐是吧？你四岁了，在上幼儿园了吗?”
“我上幼儿园了呀！我们幼儿园叫欢乐幼儿园，是妈妈开的幼儿园，幼儿园的名字也是根据我和姐姐的名字取的，姐姐叫欢欢，我叫乐乐，所以这个幼儿园叫欢乐幼儿园。”
“呀！叫欢乐幼儿园，那乐乐在这个幼儿园里上学，一定很开心很欢乐了。”
“是，我还是欢乐幼儿园的讲故事小能手呢！”
“讲故事小能手，这么说，你会讲故事?”
“是啊！我会讲许多许多故事。”
“你会讲许多故事啊！能不能讲一个故事给我听听呢？”
“当然可以，我给你讲一个狼外婆和小红帽的故事吧！”
乐乐说着，就绘声绘色的给赵医生讲了一个狼外婆和小红帽的故事。
乐乐的故事讲完了，把电话递给陶桃。
“妈妈，赵医生说让你接电话。”
陶桃接过电话。
对面的赵医生惊喜的道:“半年多的时间，你就把一个重度自闭症的孩子治愈，变成了一个正常的孩子，真的是令人感觉不可思议。你快详细说说，你是怎么做到的?”
陶桃说了给乐乐叫魂，然后引导他和别人沟通互动的过程。
赵医生感叹，“真的是奇迹啊！没想到你用这种看起来有些荒谬的方式，却把孩子治愈了，我在收集一些自闭症痊愈的案例，你这个是最快效果最明显的，但是痊愈的过程有些不符合科学，写出来的论文也不会被发表……”
陶桃打断他，“赵医生，不管是不是有科学根据，论文是不是会发表，专家是不是相信，这些都不重要，重要的是孩子康复了，重要的是，患者家属能够看到希望，只要患者家属相信，只要患者能够康复，就足够了。”
“对，你说的对，只要患者能够恢复，这才是最重要的，我会把你家孩子的情况告诉患者家属，把你的的电话号码告诉他们，让他们去找你了解康复的过程。”
“赵医生，这也是我打电话给你的目的，我作为自闭症孩子的妈妈，深深的体会到了家里有一个这样的孩子，一家人的心里该有多苦多难，多绝望。我希望那些同样有自闭症孩子的家长，能够通过这种方式把孩子唤醒过来。”
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385.傻孩子的妈妈
毕竟，人是群居动物，谁也离不开人，既然生活在人群中，就应该学会和别人打交道。
这是一个人立足于这个世上的基本生存手段。
所以，欢欢手术后的第一时间，一个月内，陶桃快速帮她学会用语言表达，让她学会用正确快捷方式和别人建立链接的方式。
欢欢如此，乐乐也应该如此。
陶桃让乐乐自己穿衣服，她在旁边一边指导一边鼓励。
然后去卫生间洗漱也是如此，陶桃尽量让乐乐自己做。
这时候欢欢也起来了，陶桃让欢欢督促乐乐自己洗漱，她到厨房里面做早餐。
欢欢也是有样学样，她也只是鼓励，让乐乐自己做。
细心的欢欢也觉察到乐乐这一天的不同寻常，因为他竟然能够回应姐姐的话。
他仰着圆圆的脑袋，道:“欢欢，帮我洗脸。”
欢欢一本正经的板着小脸纠正他，“叫姐姐。”
乐乐睁着乌溜溜的大眼睛，奶声奶气的道:“姐姐，帮我。”
之前的乐乐，就像一个漂亮的洋娃娃，虽然漂亮，但是没有生的气息，如今，他一举一动都充满了灵气，这么可爱的弟弟把欢欢的心都快要萌化了。
欢欢用她肉乎乎的小手，把小毛巾拧干净水，笨拙的帮弟弟擦他同样肉嘟嘟的小脸。
一个多月，姐弟俩都长肉了，不仅脸变圆了，手肉乎乎的，感觉比之前有劲儿了。
欢欢帮弟弟洗了脸，就带着他到了楼下的厨房，陶桃已经做好了早餐。
豆浆油条是早就买好的，她煎了三个金黄的鸡蛋。
欢欢迫不及待的把她的新发现告诉了陶桃。
“妈妈，乐乐叫我姐姐了，这是他第一次主动的叫我。”
陶桃把鸡蛋端到桌子上。
她一边招呼两个孩子过来吃饭，一边笑着道:“乐乐现在已经长大了，会叫姐姐，也会叫妈妈了，真棒。”
欢欢惊喜的道:“他也叫妈妈了?”
“是啊！早上起来就叫妈妈了。”
陶桃夹起一个金黄的鸡蛋，“乐乐，这是什么？”
“鸡蛋。”
“你想吃吗？”
乐乐一边点头一边道:“想吃。”
陶桃这才把煎鸡蛋放进乐乐面前的小碗里。
其他油条豆浆也是这样，陶桃利用乐乐想吃这些东西的心理，引导他说话互动。
吃过饭，陶桃就陪着两个孩子玩认字的游戏，她出字牌，让两个孩子认，谁认识的字多，就奖励他一颗糖，谁能够把认识的那些字组合成一句话，谁就能够得到一个玩具的奖励。
结果，乐乐认识的字竟然比欢欢认识的还多，所以乐乐得到了一颗糖的奖励。
但是把那些一个个的字组合成一句话的时候，欢欢明显要比乐乐组合成的句子要多。
反复几次都是这样。
渐渐的，乐乐在冥思苦想之后，也能够把字组合成通顺的一句话。
两个孩子都对这种游戏方式产生车牌号带7非常好了浓厚的兴趣。他们争先恐后的认字，组句，开始的时候，是为了赢奖品，后来，是对此着迷了。
所以，枯燥的识字，变成了趣味无穷的组字游戏。
陶桃也从刚刚开始的简单的字和句，增加到稍微有点复杂的字和句。
两个孩子用这种方式，不仅快速认识了许多字，还通过组句，加深了这些字的记忆和应用。
同时，还提高了他们的语言表达，还有互动反应的敏锐度。
陶桃告诉欢欢，让她多带着乐乐玩儿，多跟他说说话，所以陶桃没空或者去做饭的时候，欢欢接替陶桃，带着乐乐玩儿。
就这样，陶桃利用生活中身边的人，还有认字过程中奖励的诱惑，时时处处引导乐乐跟别人互动。
因为及时的引导和刺激，一个周末两天的时间，乐乐变化挺大的，他从之前那个懵懵懂懂，活在自己的世界里面的孩子，变成了一个能听到别人说话并且能够作出反应的孩子。
到了周一，小晴来了以后，她都惊讶的发现了乐乐的这种极大的转变。
所以，在陶桃，小晴和欢欢的轮番引导下，乐乐跟别人互动的意识被带起来了。
一个月后，只要有人叫乐乐，他都会抬头看对方，并且有所回应。
但是，在主动跟别人交流方面，乐乐还是有所欠缺。
对于目前乐乐的状况，陶桃已经很满足了，至少，乐乐已经走出了第一步，他会跟外界建立起了链接。
只要他能够对外界有所反应，其他的，一切都会好起来。
半年以后，乐乐看起来已经跟其他同龄小朋友没有任何的区别了。
乐乐学会了笑。
这对于一般的孩子来说，微笑是与生俱来的一种能力，根本就不需要学，他天生就会，但是对于一个自闭症孩子，学会对别人微笑，是从被动接受别人的互动到他主动跟别人互动的一个跨越式的进步。
如今的乐乐，圆圆的脑袋，肉嘟嘟的小脸，大大的黑眼睛，还常常见谁都微笑，简直是人见人爱。
特别是他的认字方面，极有天赋，短短半年时间，他认识的字，相当于一个小学五年级孩子的认字内容。
他能够独立阅读一般的儿童读物。
对此，陶桃有喜有忧，喜的是，这个孩子在识字方面有天赋，而且非常喜欢阅读。
忧愁的是，孩子常常一个人坐在一边捧着一本书看，看得着迷，完全就跟旁边那些嬉笑打闹的同龄小朋友大相径庭。
陶桃担心她过分沉迷于书里的世界，又会变得封闭不合群。
自闭症孩子，是这个世上最孤独的人，乐乐虽然已经好转了，但是他的身体里面，就有这种孤独因子，陶桃好不容易才把乐乐拉到人群中，如果他沉迷于书本，他会不会又以另外一种方式重新回到他之前的那个畸形的舒适区里面去?
还得继续引导乐乐开口说话，引导他多跟小朋友接触。
后来，陶桃想到了一个办法，她让乐乐看了一个故事，就用心记下来，然后，每天的故事课，就让乐乐讲给全班小朋友听。
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